In dem Vergleich wurden die Stärken und Schwächen der jeweiligen Tools deutlich. Die Präsentation einer Bandbreite von Anwendungsszenraien erleichtert Teilnehmenden die Übertragung auf eigene Lehr-/Le...rnkontexte, Forschungs- oder Publikationsprozesse. Der "Tool-Finder" hat unterschiedliche Kritearien entwickelt, die für die Auswahl eines Tools von Bedeutung sein können. Alle Teilnehmenden hatten dabei die Möglichkeit, im Tool selber das kollaborative Zusammenarbeiten zu erproben. Eine Gruppe Interessierter hat sich gefunden, die den Tool-Finder weiterentwickeln und vervollständigen.

Auf den ersten Blick ist TaskCards eine Onlineplattform, auf der man wie im bekannten Tool „Padlet“ Pinnwände erstellen und auf diesen die sogenannten TaskCards veröffentlichen kann. Die DSGVO-konfo...rme Alternative kann aber deutlich mehr als nur Aufgaben, Informationen, Bilder, Links und verschiedene Dateien bereitzustellen. Die gezielte Steuerung durch unterschiedliche Bearbeitungsrechte und Sichtbarkeitseinstellungen eröffnet neue Möglichkeiten für Lehr-/Lernszenarien. Auch der Import und "Umzug" von Padlets zu TaskCards ist möglich. In den Digitalen Delikatessen wurden Funktionsumfang vorgestellt und Einsatzmöglichkeiten für die Lehre diskutiert werden.

Die HFD-Strategie-Werkstatt ermöglicht eine hochschulübergreifende Zusammenarbeit, bei der die Teilnehmenden kollaborativ in kleinen Gruppen Lösungsstrategien für einen authentischen Falle aus der Hoc...hschulpraxis erarbeiten. Am Ende der HFD-Strategie-Werkstatt haben die Teilnehmenden in einem sechschrittigen Format die wichtigsten Kernthemen und Teilprobleme des Falls identifiziert, Ideen zur Handhabung bestimmter Herausforderungen gesammelt und übertragbare Lösungsansätze für den Fall generiert. Die Ergebnisse wurden von den Teilnehmenden anschließend präsentiert und diskutiert.

Die HFD-Strategie-Werkstatt ermöglicht eine hochschulübergreifende Zusammenarbeit, bei der die Teilnehmenden kollaborativ in kleinen Gruppen Lösungsstrategien für einen authentischen Falle aus der Hoc...hschulpraxis erarbeiten. Am Ende der HFD-Strategie-Werkstatt haben die Teilnehmenden in einem sechschrittigen Format die wichtigsten Kernthemen und Teilprobleme des Falls identifiziert, Ideen zur Handhabung bestimmter Herausforderungen gesammelt und übertragbare Lösungsansätze für den Fall generiert. Die Ergebnisse wurden von den Teilnehmenden anschließend präsentiert und diskutiert.

In einer Mischung aus Selbstlerneinheit und online-Workshop stand vor allem die Einführung in GitHub und LiaScript im Vordergrund. Sehr sinnvoll, auch die Studentischen Hilfskräfte mit einzubeziehen. ...So können kollaborativ Lehr-/Lerneinheiten entstehen und das noch zu wenig verbreitete Wissen über OER wird in die Studierendenschaft getragen.

Bei WirLernenOnline handelt es sich einerseits um eine Suchmaschine, als auch um eine Community für freie Bildungsmaterialien (OER). Wir unterstützen Lehrkräfte, Schüler*innen, Eltern und andere Inter...essierte dabei, gute und passende Inhalte, sowie Methoden und Tools zum Lehren und Lernen zu finden. Als ehrenamtliche Redakteurin des Fachportals Geschichte habe ich seit Januar 2021 den Themenbaum des Portals mit entworfen, strukturiert und schließlich über ein Redaktionssystem mit OER-Materialien befüllt. Die ehrenamtliche Tätigkeit findet regelmäßig statt. ist aber flexibel gestaltbar.

Die Studierenden setzen sich inhaltlich mit dem Themenfeld "Informationskompetenz" auseinander und erarbeiten eigenständig in Gruppen Themenfelder und Schwerpunkte. In Kleingruppen vertiefen sie ein...zelne Themen und präsentieren sich wöchentlich ihre Rechercheergebnisse mit dem Ziel, für das barcamp eine Session zu entwickeln. Ergänzend lernen die Studierenden aus Moderationssicht das Videokonferenztool BigBlueButton sowie andere Tools zur Interaktion und Dokumentation kennen. Sie sind weiterhin eng in die barcamp-Planung eingebunden und lernen verschiedene Projektmanagement-Tools kennen und tragen zur Erstellung eines Einsatzplans bei. Auf dem barcamp selber geben alle Studierenden eine Session und sind in der verbleibenden Zeit als "Moderations-Support" in den Sessionräumen anwesend. Parallel erfolgt eine seminarbegleitende Kommunikation über den Messenger-Dienst Rocket Chat. Die Studierenden kommen mehr als in anderen Seminaren aus der häufig anzutreffenden passiv-rezipierenden Haltung heraus. Sie lernen, sich nicht nur ein Thema anzueignen, sondern zur Diskussion zu stellen und diese auch eigenverantwortlich zu leiten. Die Studierenden sind während des Seminars sichtlich an der Herausforderung gewachsen, sich öffentlich auf dem barcamp zu präsentieren. (Eine Präsentation mit aktivierter Kamera fällt vielen Studierenden sehr schwer). Rückmeldungen zufolge haben sie sehr davon profitiert, eine Diskussion moderieren zu können und neben inhaltlichem Wissenszuwachs erheblich an Selbstbewusstsein gewonnen.

Ganztägige Teilnahme am barcamp Teilnahme am Workshop „Methode Breakout” – Online-Arbeiten und -Lernen in Gruppen (Julia Zwick) Sessionbock 1:Tell your story! - Storytelling Workshop mit digitalen T...ools (Julia Schieber) Sessionblock 2: Asynchrones Lernen gestalten! (Nele Hirsch) Sessionblock 3: Stärkung der Konzentration im virtuellen Raum (Tanja Lakeit) Bildungsveranstaltungen aller Art wurden und werden 2021 kräftig durcheinander gewirbelt. Durch die Corona-Situation beschleunigt, gibt es vielfältige neue Verbindungen von digitalen und analogen Medien, Online- und Präsenzangeboten, synchronen und asynchronen Arbeitsformen. Was davon wollen wir auch nach Corona behalten, weiterentwickeln, ausbauen? Die Veranstaltung „Lernen 2021 – Bildungsangebote online, hybrid, irl“ verbindet Fragen, Erfahrungen, Know-How und Materialien rund um solche Bildungsangebote – online, hybrid, in real life. In fünf Workshops werden Materialien und Anleitungen vorgestellt und erprobt, die von der Agentur J&K und der bpb in Kooperation entwickelt wurden. Im anschließenden Barcamp-Teil ging es um den Austausch zu eigenen Fragen und Erfahrungen. Eingeladen waren alle Menschen, die für die Gestaltung von Bildungsangeboten zuständig sind, in der politischen Bildungsarbeit, in der Fort- und Weiterbildung, in der Schule und in allen anderen Bildungsbereichen.

Das Konzept barcamp bietet zahlreiche Chancen im Einsatz an Universitäten. Die Scheu, sich an ein solches Veranstaltungsformat heranzutrauen, ist nach wie vor groß. In dem Vortrag wurde das barcamp a...ls Konzept, Variationsmöglichkeiten der Veranstaltung und Beispiele des "barcamp Recherche" erläutert. https://www.uni-hildesheim.de/zfdw/web/index.php/content/new-lerning-23062021-mit-und-voneinander-lernen-barcamps-das-barcamp-rechrche-im-21

Einführung in urheberrechtliche Fragen von einem Wirtschaftsrechtler, der detailliert auf Einzelfälle eingeht und viel Raum für Fragen gibt. Inhalte: Grundlagen: Werkbegriff und Verwertungsrechte • D...ie Reform des Wissenschaftsurheberrechts, §§ 60a-60h UrhG n.F.: Konsequenzen für die Lehre • Aktuelle Rechtsentwicklungen auf europäischer Ebene, insbesondere Schranke für Text und Data Mining • Rechtsfragen des E-Learning • Nutzung von Film und Musik • Nutzung von Fotos und Bildern • Haftung für Hyperlinks und Materialien aus dem Internet • Grenzen des Zitatrechts • Rechtsprobleme der angemessenen Vergütung (§ 31 UrhG) • Rechtsfragen von Open Access • Zweitverwertungsrecht § 38 Abs. 4 UrhG • Geltendmachung von Ansprüchen und Reaktionsmöglichkeiten

Sehr guter Praxisworkshop, der aufgrund der Dauer natürlich nur Einblicke geben konnte. Fokus: rechtssichere Nutzung von OER. Die TN können nach dem Workshop sicher die TULLU-Regel anwenden....

Zwei Lehrende aus ganz unterschiedlichen Fächern und mit ganz unterschiedlichen Erfahrungen sprechen miteinander über gelingende Lehr-/Lernszenarien - ein Austausch, von dem alle Beteiligte lernen und... der nachhaltig miteinander vernetzt.

Sammlung von 24 unterschiedlichen Webseiten, auf denen Studierende der Geschichte Einblicke in wissenschaftliche Arbeitsweisen (Quellenkritik und -analyse), den Rechercheprozess, unterschiedliche Arch...iv- und Biographieportale bekommen oder ganz konkret bestimmte Quellen (vorwiegend zur Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts) finden. Hinzu kommen Fach- und interdisziplinäre Diskussionsportale. Öffnet sich das Türchen am jeweiligen Tag, erhält der Leser eine kurze Zusammenfassung über die Webseite und kann dann dem Link folgen. Die Studierenden haben so eine Reihe an Portalen an der Hand, mit denen sie Arbeitsweisen erlernen und rekapitulieren können oder auf denen Sie Quellen oder wissenschaftliche Rezensionen zur Weiternutzung für Hausarbeiten o.ä. finden können. Der Adventskalender ist in Seminare zu "Methoden der Geschichtswissenschaft" eingebunden. Verweise auf die Webseiten finden sich auch in zu lösenden Aufgaben. (Der Adventskalender wurde mit einem freien Tool erstellt und wird im Januar automatisch gelöscht)

In dem Seminar erlenen Studierende grundlegende Methoden der Geschichtswissenschaft (Klärung des Quellenbegriffs, Quellenkritik und -analyse für Bild-, Text-, Film- und Zeitzeugenquellen). Im Vordergr...und steht die eigene Anwendung. Entwickelt wurden Selbstlernpakete, die in Gruppen bearbeitet werden und vor allem die Recherche-, Anwendungs- und Reflexionskompetenzen stärken sollen. Gegenseitiges Feedback und Feedback der Dozierenden ergänzen die Reflexionsphasen. In einer Praxisphase mit Präsentation der Ergebnisse (in frei zu wählender digitaler Form) wird das Erlernte zusammengefasst erprobt. Mit verschiedenen synchronen und asynchronen Kommunikationstools über eine Lernplattform stehen den Teilnehmern verschiedene Kanäle der Verständigung für die gemeinsame Erarbeitung von Inhalten offen. Ergebnisse werden für das gesamte Seminar in einem Glossar dokumentiert.

Das Team hat Konzept, Durchführung (plus Varianten) theoretisch vorgestellt und an Beispielen ausgeführt, so dass unterschiedlichste BarCamp-Ideen der Teilnehmer diskutiert werden konnten. Die online ...geführte Dokumentation, der Wechsel der (digitalen) Räume hat gleichzeitig Möglichkeiten zur Durchführung eines digitalen BarCamps aufgezeigt. Eine umfangreiche Sammlung an Materialien (vom Konzept über Finanzplan bis hin zu Aushängen vor Ort) stehen den Teilnehmer*innen kostenfrei zur Verfügung und erleichtern eine eigene Durchführung. Gelungenes Training!

Das im Grundmodul des Hochschuldidaktischen Curriculums angesiedelte Weiterbildungsmodul reflektiert die Rolle und Aufgabe als e-Moderator*in in den unterschiedlichen Phasen eines Seminarverlaufs: Es ...stellt Methoden für Aktivierung in einer Einstiegsphase, zielführende Moderation für Gruppenarbeiten, Rolle als Diskussionsleiter*in, Rolle als Lernbegleier*in und Motivator*in vor und fragt auch nach der sinnvollen Integration externer Tools.

Neben den Veränderungen der Lehre im Sommersemester durch Corona (Sozialkontakte, Aufwand für Lehrpersonen, Austausch über Formate, veränderte Nutzungsintensität von Lernplattformen, andere Prüfungsfo...rmate) wurde vor allem deutlich, dass die Expert*innen für eine Zeit nach der Pandemie verschiedene Szenarien erwarten. Vor allem eine Stärkung des Bewusstsein dessen, was "gute Lehre" ist, stellen sie als wichtig heraus - unabhängig davon, ob diese (überwiegend) digital oder in Präsenz durchgeführt wird. Vor allem betonen sie auch die Notwendigkeit, Stelen dafür zu verstetigen.

Die Lermplattform "moodle" ist mit seinen vielseitigen Möglichkeiten nur wenigen bekannt. In der zweieinhalbstündigen Schulung wurden einseits Optionen für das "Design" des jeweiligen Seminars besproc...hen und Anregungen für den Einsatz verschiedener moodle-Aktivitäten gegeben.

Das UFF hat mit seinen unterschiedlich ausgerichteten Tagen viele Impulse gebündelt, neue FOrmate auspobiert und außerdem die Vernetzung unter Interessierten ermöglicht. Vor allem am BarCamp und Works...hop Tag sind sehr konstruktive Diskussionen entstanden

Mix aus Theorie, Diskussion und Anwendung auf eigene Lehrkonzepte. Nach Definitionen des Selbstregulierten Lernens wurden kongtive, metakognitive Lernstrategien und Strategien des externen Ressourcenm...anagments erarbeitet und differenziert. Es wurde anschließend erarbeitet, wie eine Lehrperson diesen Prozess mit geeigneten Maßnahmen flankieren kann (Lernstrategien, Zeitmanagement, Zielsetzungsmanagement, Feedback). Das Erarbeitete wurde auf eigene Lehrplanungen übertragen und im Peer-to-peer-Verfahren gefeedbackt.

Darstellung der Konzeption eines online-Seminars, das die Kompetenzentwicklung und Soziales Lernen in den Mittelpunkt stellt und den anderen Dozierenden Wege aufzeigt, eine Kurs nach ihren Anforderung...en im LMS "moodle" zu gestalten. Im Chat und in den Notizen des Videokonferenzsystems wurde der Bedarf nach solchen Formaten deutlich: Es besteht nach wie vor große Notwendigkeit, den didaktisch-pädagogischen Nutzen von einzelnen Tools zu reflektieren. Ich werde die Veranstaltung daher häufiger abhalten.

Reflektion der Erfahrungen des vergangenen Semesters aus Sicht der drei Speaker und Schlussfolgerungen für die Fortsetzung akademischen und betrieblichen eLearnings. Besondere Betonung der neuen Rol...le der Lehrperson und Bedeutung der Vorbereitung der eLearner. Im Anschluss Diskussionsrunde. Speaker: Speakers: * Wolfgang Vrzal (Academic Head of Center for Academic Continuing Education, University of Applied Sciences for Management & Communication, Vienna (FH Wien). * Ana Balula (Research centre on didactics and technology in the Education of Trainers, University Aveiro, Portugal). * Christoph Schmidt-Martensson, Expert in eLearning and Media Didactics, CEO CREATE.21st century, Vienna Topics: * Current and future eLearning challenges in higher education, with a focus on (academic) continuing education: More flexibility, but shifting responsibilities between the institution and the student. * Educating Educators: Future skills of the educators & teachers. Approaches to stay up-to-date and innovative with their teaching. * Current and emerging eLearning technologies in higher education, e.g. Virtual and Augmented Reality.

Modul I - Themenübersicht Einführung in das Thema E-Learning: Medienkompetenz: Kritischer und kreativer Umgang mit Informationstechnologien / Selbststeuerungsprozesse im E-Learning / Formen kooperat...iven Lernens im E-Learning / Einführung in den Umgang mit einer asynchronen Lernsoftware / Einführung in den Umgang mit einer synchronen Lernsoftware / Die Rolle des E-Tutors / Pädagogische und didaktische Richtlinien von Online-Kursen / Strukturierung von Online-Seminaren / Möglichkeiten der Leistungsmessung in Online-Seminaren / Multimediale Elemente des E-Learning: Lerntheorien und ihre Umsetzung / Web 2.0 und E-Learning 2.0. Modul II "Blended Learning": Im zweiten Modul geht es um "Blended Learning Solutions" - also um die Einbindung von E-Learning in bestehende Aus- und Weiterbildungskonzepte. Es besteht aus zwei Online-Workshops und einer dreiwöchigen Online-Phase. Modul II - Themenübersicht: Blended-Learning-Konzepte / Pädagogische und didaktische Richtlinien von Blended-Learning-Konzepten / Einbindung von Standard-Lernprogrammen in bestehende Aus- und Weiterbildungskonzepte / Instructional Design von Lernprogrammen / Beurteilung von Standard-Lernprogrammen / Ökonomische und rechtliche Gesichtspunkte bei der Planung von Blended-Learning-Konzepten / Umsetzung von Blended-Learning-Konzepten mit den Teilnehmern. Modul III "E-Learning in der Praxis": Das dritte Modul widmet sich dem Thema E-Learning in der Praxis. In dieser Coaching-Phase wenden die Teilnehmer ihr erworbenes Wissen als Online-Trainer praktisch an. Sie konzipieren ein Online-Seminar zu einem Thema ihrer Wahl, organisieren den Ablauf und sind in der Lage, es anschließend zu begleiten. Es besteht aus einer vierwöchigen Online-Phase mit einem abschließenden Prüfungs-Workshop.

Erhöhte Herausforderungen im "Corona-Semester": Studierende eignen sich Audio-Schnittprogramme selber an und sind nicht unbedingt mit hochwertiger Aufnahmetechnik ausgestattet. Für einen Podcast fällt... das allerdings nicht so stark ins Gewicht.

Die Produktion von Lernvideos und die Erstellung einer Lektion ist zeitintensiv, lohnt sich aber. Die Studierenden geben sehr positive Rückmeldungen. Erstellt wurde Video 1 (Leben und Werk und grundsä...tzliche Überlegungen) und Video 2 (Arbeit am Text und Erläuterung schwer verständlicher Passagen). Beide wurden in eine moodle-Lektion eingebettet, in der Fragen zu den Videos und zur Textarbeit gestellt wurden. Ds war meine erste selbsterstellte moodle-Lektion, weshalb der Erstellungsprozess länger gedauert hat.

Erläuterung der Möglichkeiten des Programms und Erläuterung des Einsatzes unterschiedlicher Elemente für eLEarning-Szenarien....

Die GMW fördert die Erprobung mediengestützter Lernszenarien und treibt die kritische Reflexion über die Potenziale neuer Medien in allen Entwicklungsfeldern der Hochschule voran. Geplant ist die Bew...erbung für das Peer-Projekt (siehe Link)

Vorstellung und Reflexion der "Digital Sandbox Time"-Methode, in denen eine Gruppe von Lernenden gemeinsam ein eTool erkundet und Einsatzmöglichkeiten reflektiert. Die Ermöglichung von kreativem Umga...ng und gemeinsamem Austausch in einer Lerngruppe erzeugt Motivation in der Lerngruppe.