Vorbereitung und Online-Durchführung des 3,5-Std-Workshops am 1.3.2021 für 15 Lehrende mit Fokus auf: - Bedeutung und Formulierung intendierter Lernergebnisse (Learning Outcomes) - Prinzipien und Wi...rkungen des Inverted-Classroom-Modells (ICM) - Digitalisierung und Medien im ICM Es wurde deutlich: Der Shift from Teaching to Learning ist ein über die Fächergrenzen hinweg aktuelles Thema.

Der Einstieg in die laborpraktische Ausbildung erfolgt in naturwissenschaftlichen und insbesondere chemischen Studiengängen möglichst bereits im ersten Fachsemester. Die Studierenden erwerben frühzeit...ig und zunächst in einem kontrollierten Raum die für ein sicheres Arbeiten grundlegenden Handlungskompetenzen. Diese Grundlagen werden typischerweise in die Grundlagenpraktika „Allgemeine Chemie“, „Anorganische Chemie“ oder „Allgemeine und Anorganische Chemie“ gelegt. Zur Verbesserung der Lernergebnisse wurde an der TH Köln das Praktikum schrittweise zu einem „Flipped-Lab“ umkonzipiert. Mithilfe eines Bündels an Konzeptbausteinen gelingt es nun, die Aktivitäten des Einstiegspraktikums auf die Zeit vor- und während der Laborphase zu konzentrieren. So können Vorbereitung und Qualität der praktischen Arbeit und der Lernergebnisse insgesamt verbessert werden. Die Motivation der Studierenden kann durch die Aussicht auf eine effiziente Aufgabenbearbeitung und einen real erfahrenen Kompetenzgewinn gesteigert werden.

Erstsemesterstudierende fühlen sich gerade in der Studieneingangsphase naturwissenschaftlich-technischer Studiengänge häufig kognitiv überfordert, was sich negativ auf die erreichten Lernergebnisse au...swirkt. In chemischen Studiengängen zeigt sich dies besonders deutlich in den Einführungspraktika in die Laborarbeit. An einem Praxisbeispiel wird in diesem Beitrag das Flipped-Lab-Konzept vorgestellt, das sich als geeignet erwiesen hat, dieses Lernhindernis zu überwinden. Durch einen Transfer der Prinzipien des Inverted-Classroom-Modells auf eine laborpraktische Lehrveranstaltung, kombiniert mit Online- und Gruppenarbeitselementen, gelang es, Vorbereitung und Qualität der praktischen Arbeit und der laborpraktischen Lernergebnisse insgesamt zu verbessern. Die eingesetzten digitalen Werkzeuge wirkten sich positiv auf die subjektive Lernerfahrung sowie die real genutzte Selbststudienzeit der Studierenden aus.

Die Kombination der Prinzipien des Universal Design for Learning mit den Bausteinen des Constructive Alignement bietet große Chancen für die diversitätsorientierte und studierendenzentrierte Lehre. Pr...axisbeispiele aus der TH Köln zeigen Umsetzungsmöglichkeiten.

Videos gewinnen in der Hochschullehre an Bedeutung. In Inverted-Classroom-Formaten ermöglichen sie intensive studentische Lernaktivitäten in der Präsenzphase. Mit einfacher Videotechnik, geringen Inve...stitionskosten (in Zeit und Geld) und einer dem Whiteboard ähnlichen Vortragssituation sind Lightboard-Videos ein niederschwelliger Einstieg in die videobasierte Lehre. Lernen Sie hier Einsatzszenarien aus der Lehrpraxis mit ihren Vor- und Nachteilen kennen.

Mit digitalen Hilfsmittel, insbesondere Laborvideos und interaktiven Labor-Livestreams, konnten Laborpraktika im Online-Semester kurzfristig (teilweise) auf virtuelle Formate umgestellt werden. Die Ko...mpetenzen der Studierenden entwickelt sich, soweit aktuell beobachtbar, etwas anders als in den Vorjahren, welche langfristige Effekte auftreten, bleibt abzuwarten.

Das Verfassen des Übersichtsartikels ist das Ergebnis eine intensivierten Literaturrecherche und schloss mit der Erkenntnis, dass es gerade im Bereich Inverted Classroom aktuell eine stark wachsende M...enge an zunehmend spezialisierten Studien gibt.

Der Einstieg in die laborpraktische Ausbildung erfolgt in naturwissenschaftlichen und insbesondere chemischen Studiengängen möglichst bereits im ersten Fachsemester. Die Studierenden erwerben frühzeit...ig und zunächst in einem kontrollierten Raum die für ein sicheres Arbeiten grundlegenden Handlungskompetenzen. Diese Grundlagen werden typischerweise in die Grundlagenpraktika „Allgemeine Chemie“, „Anorganische Chemie“ oder „Allgemeine und Anorganische Chemie“ gelegt. Zur Verbesserung der Lernergebnisse wurde an der TH Köln das Praktikum schrittweise zu einem „Flipped-Lab“ umkonzipiert. Mithilfe eines Bündels an Konzeptbausteinen gelingt es nun, die Aktivitäten des Einstiegspraktikums auf die Zeit vor- und während der Laborphase zu konzentrieren. So können Vorbereitung und Qualität der praktischen Arbeit und der Lernergebnisse insgesamt verbessert werden. Die Motivation der Studierenden kann durch die Aussicht auf eine effiziente Aufgabenbearbeitung und einen real erfahrenen Kompetenzgewinn gesteigert werden.

Das Format Lightning Talk ist aufgrund der sehr strengen zeitlichen Rahmenvorgaben herausfordernd. Insbesondere die Umsetzung als online-Veranstaltung empfand ich als weiter erschwerend, da das nonver...bale Feedback aus dem Auditorium gefehlt hat. Die Vorbereitung empfand ich vor dem Hintergrund dieser Rahmenbedingungen als recht aufwendig.

Die Veranstaltung hat Teilnehmende mit unterschiedlichen Rollen im Hochschulsystem (Lehrende, HD, Fakultätsleitung) sehr wirkungsvoll zusammengebracht. Besonders war die Durchführung als onlline-Veran...staltung sowohl für die Gesamttreffen als auch die kollegialen Beratungen in 4er-Teams, was im stressigen Corona-Semester eine gewisse räumliche und amit vor allem zeitliche Flexibiltität ermöglicht hat. Insbeonsere hat die Summer School viele Impulse zur auch kurzfristigen Umstellung auf digitale Lehrformate gesetzt.