- Webinar "Sm@rt lernen und unterrichten - ein Digital-Überblick mit Fokus auf Klett Augmented". Dieser Webinar bietet einen Überblick über die digitalen Materialien von Klett, sodass die Lehrenden si...ch darin besser zurechtfinden und entscheiden können, welches digitale Angebot für ihre KursteilnehmerInnen am besten passen würde. 08.02.2019. (2h). - Webinar "Das digitale Lehrwerk: Was ist das genau und wie nutze ich es sinnvoll?". Dieser Webinar ging der Frage nach, was man als Lehrkraft benötigt, wenn das digitale Lehrwerk im Unterricht eingesetzt werden soll. Zum Beispiel: Welche technische Ausstattung muss im Klassenzimmer vorhanden sein und welche Vorkenntnisse sind notwendig? 12.02.2019. (1h). - Webinar "Kahoot! und phase6: Zwei Apps für einen dynamischen Unterricht". In diesem Webinar wurden verschiedene Einsatzmöglichkeiten der digitalen Tools Kahoot! und Phase6 diskutiert. 21.02.2019. (1h).

Aktive Teilnahme an den Themeneinheiten 1, 2, 3, 4, 5, 6 und Wrap-up. Teilnahme an Online-Events, Diskussionsforen und Einreichung von Aufgaben in den Themeneinheiten. Themeneinheit 1: Teilnahme an d...en Online-Events am 30.10.2018, 05.11.2018 und 06.11.2018 (3h), Aufgaben eingereicht und Beiräge in den Kursforen geschrieben (Aufgaben 1a, 1b, 2) (1h) sowie ein didaktisches Konzept für meine Lehrveranstaltung entwickelt und eingereicht (3h). Themeneinheit 2: Teilnahme am Online-Event am 19.11.2018 (1h), Aufgabe "Methodenanwendung für eine konkrete Lehrveranstaltung" - didaktisches Konzept entwickelt und eingereicht (5h), Aufgabe "Beschreibung der Methode des Constructive Alignment Aufgabe" - Essay eingereicht (1h). Themeneinheit 3: Teilnahme am Online-Event am 03.12.2018 (1h), Aufgabe 2 "Lernpacket" eingereicht (2h). Themeneinheit 4: Teilnahme an den Online-Events am 12.12.2018 (1h) und 20.12.2018 (1h), Aufgabe: "Videobasierte Lehr-Lernformen hautnah" (Option 1 – Stufe 1 „Erfahrungsräume aus Sicht des Nutzers“) eingereicht (2h). Themeneinheit 5: Teilnahme an den Online-Events am 08.01.2019 (1,5h) und 16.01.2019 (1,5h), Aufgabe "Entwickeln Sie ein Szenario, wie Sie ihre Studierenden in Ihrer eigenen Lehrveranstaltung aktivieren wollen" eingereicht (3h); mein Lehrszenario wurde im Webinar vom Themenpaten Tobias R. Ortelt am 16.01. vorgestellt. Themeneinheit 6: Teilnahme am Online-Event am 31.01.2019 (1h) und 06.02.2019 (1h). Wrap up: "Lessons learned": Teilnahme am Online-Event am 13.02.2019 (1h).

Einsatz von interaktiven Übungsaufgaben in Moodle im Rahmen des Brückenkurses "Wissenschaftliches Arbeiten" an der IB Hochschule Berlin (als selbstständige Vorbereitung für vier Präsenzworkshops). Ans...chließend wurde eine Evaluation durchgeführt und die Studierenden wurden befragt, wie sie den Einsatz und die Effizienz der Online-Übungen einschätzen. 1. Moodle-Übung "Gliederung einer wissenschaftlichen Arbeit" - In dieser Übung gliedern die Studierenden die Bestandteile einer wissenschaftlichen Arbeit anhand eines Beispiels 2. Moodle-Übung "Fehlersuche in einem wissenschaftlichen Artikel" - In dieser Übung laden die Studierenden einen wissenschaftlichen Aufsatz herunter und analysieren die darin enthaltenen formalen Fehler. Dabei erhalten sie direkt im Moodle-Kurs ein Feedback zu ihrer eingereichten Lösung.

Workshop "Aktivierung des Hörsaals mit digitalen Medien" - mit zwei Präsenzphasen und einer Online-Phase. Im Rahmen dieses Workshops wurden aktivierende Methoden für die Hochschullehre und digitale ...Tools besprochen und praktisch ausprobiert, insbesondere die Tools Kahoot, Pingo und EduPad. In der Online-Phase wurde ein aktivierendes Szenario erstellt sowie eine konkrete interaktive Lehrveranstaltung geplant.

Der Workshop "Moodle für Einsteiger/innen" - veranstaltet von der Zentraleinrichtung Wissenschaftliche Weiterbildung und Kooperation (ZEWK) an der Technischen Universität Berlin - war als Blended-Lear...ning-Kurs konzipiert. In den Präsenzphasen des Workshops wurden die grundlegenden Funktionen des Lernmanagementsystems Moodle vermittelt sowie die Vor- und Nachteile von Moodle analysiert. In den Onlinephasen wurden die Funktionen und Aufgaben in Moodle praktisch erprobt. Der Workshop umfasste insgesamt 30 Stunden.

Erstellung und anschließend Erprobung eines didaktischen Konzeptes zu kollaborativen und kooperativen Lehr- und Lernszenarien sowie Verfassen des Blogbeitrags "Kollaboratives Lernen im DaF-Unterricht ...mit EduPad". Das didaktische Konzept basiert auf dem Einsatz des Online-Tools EduPad im DaF-Unterricht (Deutsch als Fremdsprache). Im Blogbeitrag wird das didaktische Konzept zur Umsetzung kollaborativer und kooperativer Lehr- und Lernszenarien in einem DaF-Sprachkurs vorgestellt. Dabei wird das Online-Tool zum kollaborativen Lernen EduPad eingesetzt. EduPad ist ein kollaborativer Texteditor. Dabei können bis zu 15 Schüler / Studierende gleichzeitig an einem Textdokument arbeiten werden. Die/der Lehrende kann "live" sehen, wer welchen Text bearbeitet.

Die Digitalisierung einer ganzen Lehrveranstaltung bringt einen großen zeitlichen Aufwand mit sich. Eine Möglichkeit, diesen komplexen Prozess stufenweise durchzuführen, besteht darin, mit einzelnen E...lementen anzufangen und zunächst diese digitalisieren. Dies gelingt gut mit dem "Sechs-Schritte-Programm für die Digitalisierung der Lehre" von Prof. Dr. Jürgen Handke (Philipps-Universität Marburg). Dabei wird aus einer Lehrveranstaltung, die digitalisiert werden soll, eine bestimmte Lerneinheit und anschließend nur einzelne Bestandteile aus dieser Lerneinheit ausgewählt. Demnach wird zunächst ein kleines Lernpacket digitalisiert und schon direkt in der Lehre eingesetzt werden kann. In Anlehnung an diesen Ansatz habe ich ein digitales Lernpacket zum Thema „Adverbialsätze“ für den Sprachkurs „Deutsch als Fremdsprache (DaF)“ erstellt. Dieses Lernpacket besteht aus einem Text, einem Video und drei Assessmentfragen.

Das Hochschulforum Digitalisierung veranstaltete am 25. September 2018 ein Netzwerktreffen für Akteur(inn)en aus dem Bereich des digitalen Lehrens und Lernens. Besonders spannend fand ich den Worksho...p "From Zero 2 Hero: Einstieg in digitale Lehre über Fächergrenzen" mit Dr. habil. Malte Persike (Johannes Gutenberg Universität Mainz) und Dr. Ing. Heribert Nacken (RWTH Aachen). Dabei war es möglich, sich mit Kolleg(inn)en aus anderen Universitäten in Bezug auf ihre Erfahrung mit dem Einsatz verschiedener digitaler Lehr-/Lernszenarien auszutauschen. Dieser Erfahrungsaustausch ermöglicht es, die eigene (digitale) Lehre zu hinterfragen und zu optimieren.

Das Hochschulforum Digitalisierung veranstaltete am 24. September 2018 eine Strategiekonferenz zum Thema „Shaping the Digital Turn - Hochschullehre im digitalen Zeitalter gestalten“. Ein Highlight d...ieses Konferenztages war der Markt der Möglichkeiten, wo sich die Hochschulen der Peer-to-Peer Beratung der 1. und 2. Beratungsrunde Poster zu ihren aktuellen Stand der Hochschul-Strategieentwicklung im digitalen Zeitalter präsentierten.

Blogbeitrag zum Thema Online-Lernplattformen und Online-Angebote als Instrumente zum selbstständigen Lernen. In diesem Beitrag werden die einzelnen Stärken und Schwächen von Online-Lernplattformen ge...schildert. Die Auflistung der Stärken und Schwächen wurde ursprünglich für Online-Lernplattformen zur Aneignung der Wissenschaftssprache erstellt und basiert auf einer Kombination verschiedener Informationsquellen, und zwar Fachliteratur zur Wissenschaftssprache, Ratgeberliteratur zum wissenschaftlichen Schreiben sowie Erkenntnisse aus einer Reihe von Interviews zum Thema Wissenschaftssprache Deutsch bei internationalen Studierenden.