Im Rahmen des Themenspecials „Qualität in der Hochschullehre mit digitalen Medien: definieren – messen - weiterentwickeln" des Portals e-teaching.org wurden in sechs Online-Events und in weiteren Beit...rägen und Erfahrungsberichten verschiedene Fragen rund um Qualität in der Hochschulbildung ausführlich thematisiert: Was bedeutet „Qualität“ im Lehrkontext überhaupt, wie ist Qualitätssicherung und -management institutionell verankert, wie kann Qualität gemessen und die Lehre entsprechend weiterentwickelt werden? Doch neben größeren Maßnahmen und bereits ausgearbeiteten und erprobten Konzepten gibt es auch zahlreiche „kleinere" Ideen, wie Qualität im Kontext digital gestützter Hochschullehre verbessert werden kann. Für diese Ideen und damit verbundene Fragen wurde das Barcamp veranstaltet, um kleine und große Ansätze zur Verbesserung der Qualität in der (eigenen) Hochschullehre vorzustellen und mit den anderen Teilnehmenden zu diskutieren. Im Rahmen dieses Mini-Barcamps konnten zu Beginn des Events Session-Vorschläge kurz im Plenum vorgestellt werden, bevor sich die Teilnehmenden zur vertiefenden Diskussion in Kleingruppen trafen. Meine Diskussionsrunde widmete sich der Fragestellung, inwiefern Qualität bzw. Erlebnisqualität von Hochschullehre im Speziellen erfahr- und messbar gemacht werden kann. Die Diskussion drehte sich zunächst um verschiedene Definitionen von Erlebnisqualität. Konsens war, dass der ökonomisch belegte Begriff "Kunde" als Adressat von Erlebnisqualität ersetzt werden müsse durch einen Begriff wie "Lehr-Lern-Gemeinschaft", der dem konstruktivistischen Bildungsbegriff eher gerecht wird. In diesem Zusammenhang sei Erlebnisqualität auch nicht im Sinne einer "customer experience" zu definieren, sondern eher als "user experience" oder "learning experience", da der in ersterem mitschwingende Konkurrenzgedanke von den Diskussionsteilnehmer*innen abgelehnt wurde. Anschließend wurden Kriterien und Variablen gesammelt, die bei der Bemessung und Verbesserung von Erlebnisqualität zu beachten sind. Hierzu wurden u.a. eine lernförderliche Atmosphäre, erinnerungswürdige Erfahrungen, Elemente der Gamification und herausfordernde Momente genannt.

Das Online-Event bestand im Wesentlichen aus einem Vortrag, der sich der Definition von "Qualität" im Kontext der digitalen Hochschullehre widmete. Qualität von Lehre wurde hier als das Erreichen von ...definierten Qualifikationszielen auf individueller Ebene verstanden; also als das Ausmaß, in dem Lernende im Mittel die definierten Qualifikationsziele erreichen. Nach dieser Definition wurden grundlegende Methoden für die empirische Messung von Qualität vorgestellt, wobei insbesondere auf unterschiedliche Messebenen eingegangen wurde sowie auf die Frage, auf welchen Ebenen Qualität gemessen werden kann (motivational, sozial, kognitiv). Anschließend wurde ein Projekt zur Entwicklung und Evaluation von Fragebogenverfahren zur psychometrischen Messung der Lernwirksamkeit digitaler Medien vorgestellt. Der Vortag war interaktiv gestaltet und bot dem Publikum die Möglichkeit, sich über Um-/Abfragen einzubringen und zum Ende hin Nachfragen zu stellen.

Die Einstiegsphase des Hochschulstudiums ist richtungsweisend für die akademische Laufbahn von Studierenden. Im ersten Studienjahr sollen sie insbesondere die propädeutischen Grundlagen ihres Studienf...achs erlernen und internalisieren, welche notwendig für Studien- und Prüfungsleistungen und Abschlussarbeiten sind. Dazu werden ausgeprägte Selbstorganisations- und Selbstlernkompetenzen sowie Kompetenzen im Bereich des wissenschaftlichen Arbeitens vorausgesetzt, die jedoch gar nicht alle angehenden Studierenden haben. Diese starten mit unterschiedlichsten Vorkenntnissen ins Studium; der Studieneinstieg kann für sie eine große Herausforderung darstellen. Die Qualität von Hochschullehre bemisst sich in diesem Zusammenhang daran, inwiefern sie die Studierenden zur Bewältigung dieser initialen Herausforderung befähigt. Das Interview umfasste dementsprechend ferner die Herausforderungen, die mit der zunehmenden Verlagerung von propädeutischen Lerninhalten ins Selbststudium und den unterschiedlichen Kenntnissen und Fähigkeiten der angehenden Studierenden einhergehen und welche Chancen die Lernendenorientierung sowie digital gestützte Lehre in diesem Kontext bieten.

Im Rahmen des Netzwerktreffens reflektierten Vertreter*innen der verschiedenen durch die Projektlinie "Innovationen in der Hochschullehre (digifellows)" geförderten Projekte der DH.NRW in Kleingruppen... ihre bisherige Arbeit und arbeiteten gemeinsam an Stellschrauben und Fragestellungen der weiteren Projektgestaltungen. Die Konferenz startete mit einem kurzen Warm-Up inkl. gegenseitiger Vorstellung und Kennenlernen der Teilnehmenden. Nach einer Keynote zu kreativer digitaler Bildung, einem Erfahrungsbericht zum Thema LehrerInnenbildung und IT-Kompetenz sowie einer Gesprächsrunde mit Ansprechpersonen der Förderlinie (aus DH.NRW, HD@DH.NRW und ORCA.nrw), in der die Teilnehmenden drängende Fragen und Bedarfe ansprechen konnten, folgte eine gemeinsame Mittagspause mit weiteren Gelegenheiten zu Gesprächen. Anschließend widmete sich das Programm am Nachmittag ganz der Projektvorstellung und Vernetzungsarbeit in Kleingruppen sowie dem gemeinsamen Austausch über projektübergreifende Fragestellungen. Hier widmete sich etwa das Barcamp "Digitale Lehre = Lehre der Zukunft", an dem ich teilnahm, u.a. folgenden Themen: Definitionen digitaler Lehre, "Hybride Lehre" vs. "Blended Learning", bewährte Lehr-/Lernarrangements in Pandemiezeiten, Online-Selbstlernkompetenzen fördern, motivierende Lernumgebungen.

Als Lernplattform der Uni Bonn ist eCampus ein essentieller Bestandteil des Uni-Alltags. ECampus bietet Lehrenden viele Möglichkeiten, die über das reine Hochladen von Dateien hinausgehen. Beim Durcha...rebiten des Lernmoduls als Selbstlernpfad konnten das Wissen über und Fertigkeiten im Umgang mit eCampus vertieft werden, z.B. welche Objekte bei eCampus für die Vermittlung von Wissen genutzt werden können, welche Objekte bei eCampus für die Aktivierung der Studierenden genutzt werden können und welche Objekte bei eCampus für Lernstandserhebungen genutzt werden können. Dazu gehörte auch die anwendungsorientierte Komponente, mittels eines didaktischen Planungrasters selbst eine Lerneinheit einer asynchronen Online-Lehrveranstaltung in eCampus in Grundzügen zu planen.

Im Workshop wurden Modelle des Selbststudiums und Möglichkeiten der Verzahnung von Kontakt- und Selbststudium vorgestellt und exemplarisch in eigene Lehrveranstaltungskonzepte der Teilnehmenden trans...feriert. Im Fokus standen dabei die Möglichkeiten zur Einbettung der Selbststudiumselemente in digitale Kontexte (Learning Management Systeme, Online-Kurse etc.). Intendierte Lernergebnisse: Die Teilnehmenden - kennen die Bedeutung des Selbststudiums in Studium und Lehre; - kennen Modelle für das begleitete und unbegleitete Selbststudium; - können Formen der Betreuung und Begleitung Studierender, insbeosondere im digitalen Raum, angemessen auswählen; - sind in der Lage, Kontakt- und Selbststudium unter Berücksichtigung curricularer Rahmenbedingungen und Lernzielebenen lernförderlich miteinander zu verzahnen. Für diese Veranstaltung sind inkl. Reflexion 10 Arbeitseinheiten (AE) je 45 Min. ausgewiesen; das entspräche 7,5 Zeitstunden. Tatsächlich aber betrug alleine die Päsenzzeit im Workshop (ohne Reflexionszeit und Selbstlernanteile) bereits 7 Stunden, weshalb ich mit den Selbstlernphasen auf 10 Zeitstunden aufrunde.

Inhalte: • Kennenlernen verschiedener digitaler Werkzeuge für den Unterricht (zur Kollaboration, Präsentation und Unterrichtsorganisation) • Einblicke in Trends und aktuelle Themen rund um die Digit...alisierung • Ideen und Inspirationen für die Unterrichtsgestaltung mit digitalen Medien • Unterrichtsideen und frei verfügbare Unterrichtsmaterialien zu verschiedenen Themen

Inhalte: - Kenntnisse über die notwendigen Fähigkeiten zur Leitung von und Arbeit in einem virtuell/digital arbeitenden Projektteam - die RACI-Matrix als Instrument im Prokektmanagemant - Überblick... über die die verschiedenen Zugänge und Methoden zum erfolgreichen Management von Arbeitsgruppen in Online-Projekten

Inhalte der Fortbildung: • Einführung in das Thema Medienkompetenz und Einordnung gegenüber Medienpädagogik, -bildung und -erziehung. • Kenntnisse zu medienpädagogischer Kompetenz und Auseinanderset...zung mit der eigenen medienpädagogischen Kompetenz. • Kenntnisse zu verschiedenen Anbietern von Materialien zur Medienkompetenzförderung im Unterricht. • Kenntnisse zur Beurteilung der Medienkompetenz von Schüler*innen.

Inhalte der Fortbildung: • Einführung in die Erstellung eines interaktiven Videos mit dem Tool Edpuzzle • Gestaltung eines eigenen Lernvideos • Erstellung und Verwaltung einer Klasse im Tool Edpuz...zle • Anwendungsbeispiele für interaktive Lernvideos im Unterricht

Inhalte der Fortbildung: • Video-Konferenzen halten und virtuelle Gruppenräume anlegen • Kooperative und kollaborative Arbeitsformen digital ermöglichen • Mit Video und Klassenchat digital kommuniz...ieren • Dokumente erstellen und gemeinsam bearbeiten • Inhalte, Arbeitsaufträge und Dokumente teilen und digital präsentieren • Lehrerkonferenzen virtuell abhalten

Inhalte der Fortbildung: • Kennenlernen des digitalen Kompetenzzentrums digital.learning.lab • Kentnisse über die sechs Kompetenzbereiche des Strategiepapiers "Bildung in der digitalen Welt" • Idee...n und Inspirationen für die Unterrichtsgestaltung mit digitalen Medien • Übersicht frei verfügbarer Unterrichtsbausteine, sowie deren Verwendung, Änderungen und Weitergabe

Inhalte der Fortbildung: • Einzelne Werkzeuge und die entsprechenden Fähigkeiten, um Erklärfilme im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern zu erstellen • Kenntnisse über wichtige Kriterien eines g...uten Erklärvideos • Arbeit mit Drehbuch, Storyboard und Aufbau des “Filmsets” • Praxiserfahrungen durch Übungsbeispiele und die Durchführung eines kursbegleitenden Anwendungsszenarios • Beispiele und Einsatzmöglichkeiten der Methode im Unterricht • Didaktisches, technisches und rechtliches Hintergrundwissen

Inhalte der Fortbildung: • Überblick über mögliche Einsatzgebiete digitale Werkzeuge im Unterricht • Kennenlernen einer Anwendung zur Arbeit mit interaktiven Tafeln • Kennenlernen der Einsatzgebiet...e und Möglichkeiten für Erstellung von QRCodes • Kennenlernen von Möglichkeiten, um kollaborativ Ideen zu entwickeln • Kennenlernen von Werkzeugen zum Erstellen multimedialer und interaktiver Lernbausteine

Inhalte: - Abgrenzung zu anderen Formen von Gewalt in der digitalen Sphäre - Faktoren/Akteure, die bei Cyberbullying eine Rolle spielen - verschiedene Hilfsangebote zum Cyberbullying...

Inhalte der Fortbildung: • Ideen und digitale Tools für die kreative Gestaltung von Präsenz- und Fernunterricht • Tipps und Tricks aus der Praxis und praktische Übungen • Konkrete Ideen und Unterri...chtsbeispiele für kreative Projekte • Fördermöglichkeiten von sozialem Austausch und kreativer Zusammenarbeit

Inhalte der Fortbildung: • Einführung in die Grundfunktionen von LOGINEO NRW Schule Online • Sicherer Umgang mit der Emailfunktion, dem Kalender und der Cloud • Zielgerichtete Anwendung des Program...ms im Schul- und Unterrichtsalltag • Hinweise auf fortgeschrittene Anleitungen und Hilfestellungen

Inhalte der Fortbildung: • Verständnis der Hintergründe und Angebote von SPIEGEL Ed • Vertrautmachen mit den OER / Materialien • Ideen und Impulse rund um den Einsatz im eigenen Unterricht...

Inhalte der Fortbildung: • Warum und wie betreiben Jugendliche Sexting oder versenden Nacktbilder • Welche Rechtlichen Rahmenbedingungen sollten Lehrkräfte kennen • Was sollte man im Ernstfall im B...lick behalten • Wie kann man Sexting & Nacktbilder im Unterricht präventiv thematisieren

Inhalte der Fortbildung: • Hintergrundwissen zum Thema "Fake News" • Entstehung, Verbreitung und Algorithmen von Falschmeldungen • Praktische Einblicke in die Entstehung von Falschmeldungen • Fakt...encheck: Falschmeldungen richtig erkennen • "Deep Fakes" - die Zukunft der Falschmeldungen • Unterrichtsideen und Informationen zu Materialien für den praktischen Einsatz im Unterricht