Die sonst jährlich live in Lindau stattfindende Arbeitstagung der Internat. Gesellschaft für Tiefenpsychologie wurde pandemiebedingt zum ersten Mal online durchgeführt (mit fast 400 statt sonst ca. 60...0-700 Teilnehmenden, für die Online-Aktivitäten und Online-Lehre zum großen Teil noch unbekannt oder neu sind. Die Diskussionen nach den Vorträgen wurden chatbasiert moderiert. Viele der Teilnehmenden aus den Zielgruppen Psychologie/Medizin/Theologie sind selbst Multiplikator*innen bzw. Lehrende (an Ausbildungsinstituten, Schulen), bezeichnen sich eher als "digital immigrants" und machten mit dieser Online-Tagung z.T. erste eigene Erfahrungen von "good practice" im digitalen Lehr- und Lernraum.

Leitung zweier fünftägiger Online-Kurse zum Offenen Dialog nach Konzepten von M.Buber (Dialogphilosoph) und D. Bohm (Quantenphysiker). Meine Ankündigung im Programm "Auch Formate in virtuellen Räumen ...ermöglichen Begegnung und tiefen Dialog" hat sich in diesen beiden fünftägigen Online-Begegnungsräumen bewahrheitet - dank des Einsatzes unterschiedlichster kollaborativer Tools, Breakout-Rooms, eingeschränkter Gruppengröße (auf je zehn Personen), Einsatz von Leitung und Gruppe. Technische Schwierigkeiten bei einigen Teilnehmenden konnten weitgehend gelöst oder akzeptiert werden. Einhellige Erfahrung der (meist) älteren Zielgruppen aus verschiedenen sozialwissenschaftlichen bzw. -therapeutischen Disziplinen war positiv bis überwältigt von einer Begegnungsmöglichkeit und Gruppenerfahrung auch im digitalen Raum, die für die allermeisten völlig neu und vorher für nicht möglich gehalten war.

Zweitägiger Hackathon zu Internationalen digitalen Lehr & Lernwelten, Teilnahme (1.Tag) an Panels, Anregungen durch lebendige und vielfältige Moderation der Veranstaltungen („variatio delectat“). Beei...ndruckend, wie Digitalisierung in anderen Ländern bereits als „21st century skill(s)“ weiter implementiert zu sein scheint als (vielfach) in deutschen Landen (Bsp. „Coding challenge“ in Finnland - Hack mit Schülern und angehenden Lehrenden). Besonders interessant: „lessons learned from Covid-19-crisis“, z.B. in der Konsequenz für die Erasmus-Studierenden im Sommersemester 2020 (ca. 50% der Erasmus-Studierenden absolvierten ihr Semester digital!).

Vorbereitungen mit Vorstand, wissenschaftl. Leitung und Referenten-Team; Aktualisierung der Texte und Workshopmodalitäten mit den Erfahrungen aus dem letzten halben Jahr Online-Lehre/Workshops etc.; V...orbereitung von Skript und Tools für zwei je fünftägige Workshop-Reihen (täglich zweimal 90 Minuten) zum Thema "Vertrauensraum Dialog - auch im virtuellen Raum"

Führungskräfte und Teams stehen in Zeiten von Home Office unter besonderen Herausforderungen: Absprachen müssen anders synchronisiert, Arbeitsabläufe auf rein digitalem Weg anders organisiert werden. ...Konzeption eines digitalen Beratungsprozesses (5 Tage / Vierteljahr)

Umstellung der jährlichen Live-Jahrestagung auf eine Online-Tagung: Vorbesprechungen mit Vorstand, Wissenschaftlicher Leitung und Referentenpool; veränderte Ausschreibung und Konzeption mit den Erfahr...ungen der letzten digitalisierten Monate; Skript-&Tool-Vorbereitung

Im Rahmen ihrer Hochschuldidaktischen Weiterbildung absolvierte eine Gruppe junger Wissenschaftler*innen Supervision als virtuelle Beratung; Corona-Krise sowie die regionale Verteilung der vier Wissen...schaftler*innen auf vier verschiedene Hochschulstandorte sprachen dafür. Themen waren klassische Supervisionsthemen (Rollengestaltung, Zeitmanagement, Karriereplanung); das Online-Format bot auch für mich als Supervisorin DGSv überraschend viele Möglichkeiten der Gestaltung und Unterstützung. Die Feedbacks waren durchweg so hervorragend, dass mir digitale Beratungsformate auch im Hochschulbereich (für Lehrende wie Studierende) dringend geboten erscheinen. "Online-Beratung" erscheint leider noch nicht als Szenario. Da die Supervision im Rahmen der Hochschuldidaktischen Weiterbildung gefordert war und absolviert wurde, wähle ich "Mediale Unterstützung einer Hochschulveranstaltung".

Das virtuelle Seminar "Rhetorik des Gesprächs" hatte vier Aspekte: 1) ("normale") Vermittlung rhetorischer Kenntnisse und Kompetenzen zur Rhetorik des Gesprächs 2) methodisch-didaktische wie technisch...e Umstellung auf ein virtuelles Format 3) Reflexion der Besonderheiten, Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen "analoger" und medial vermittelter bzw. digitaler Rhetorik 4) Veränderung der Rollen zwischen Lehrender und Studierenden; letztere wurden (noch mehr als sonst) zu Co-Hosts, Impuls- und Ideengebern. Die Stundenanzahl berechnet sich aus: 1h Technikcheck, 14 Stunden Durchführung, 7 Stunden Vor-/Nachbereitung von Online-Tools, Dokumentationen etc. Zur Veranstaltung wurde ein Seafile-Ordner auf dem Server der Universitäten und Hochschulen Rheinland-Pfalz angelegt, den ich jedoch aus Datenschutzgründen nicht freigeben möchte. Zur Dokumentation lade ich deshalb nur exemplarische Arbeitsergebnisse hoch.

"Das Gute beenden" - diese Maxime aus der Trad. Chinesischen Philosophie wurde mit diesem Abschluss-Event beherzigt und in die Tat umgesetzt. Vom "Think-Tank zum Do-Tank" oder über die "digitale pdf-W...äscheleine" hinaus wurden Erfahrungen, Erkenntnisse und weiterführende Fragen gesammelt. Kleingruppenarbeit in zufallsbesetzten Break-out-Rooms ermöglicht überraschende Konstellationen; für künftige Erfahrungsforen sind vielleicht auch interessengeleitete Zusammenstellungen denkbar.

Interessant: Unterschiedliche Bewertung der bisherigen digitalen Lehre (national: "2+", international "3-") zeigt den Nachholbedarf der Digitalisierung im dt. Hochschulbereich. Betonung der Konnektivi...tät zwischen Studierenden und Lehrenden; Entwicklung einer digitalen Nettiquette erforderlich, um Studierende noch mehr zur Interaktion und Sichtbarkeit zu ermutigen. Prof. Fischers Ausführung vom "Lehr-doch-was-du-willst-Konzept" war bemerkenswert und dürfte unterschiedlich diskutiert werden. ("Hauptsache, es läuft etwas"?). Zusammensetzung des Online-Podiums aus hochschulinternen und externen Expert*innen erweiterte Perspektive; Studierendensicht beim nächsten Panel dieser Art gerne vielfältiger einbringen lassen (durch mehr als 1 Person)

Toolparty statt Poolparty! XING-Strategiewerkstatt vom Strategieforum RheinMain e.V. für Multiplikator*innen in Beratung, Lehre, Training mit kollegialer Vernetzung und Beratung zu Online-Maßnahmen. ...Informativ, anregend, motivierend !

Webinar-Sprachkurs auf Udemy auf Focus Real /Natural English Conversations (incl. Didaktische Anregungen durch Einführung von virtuellen Figuren als Dialogpartnern), Nachbereitung von DO's & DONT's...

Unterscheidung von Live - & standardisierten Webinaren, Erstellung eigener Webinare mit Jimdo, Infos zu Marketing und Zertifikaten...

Video-Kurs auf online-Portal Udemy (PD Dr. Ulrike Hanke) als flankierende Maßnahme zum Quickstarter Online-Lehre. Betrachtung der Lehrvideos und Durchsicht der Begleitmaterialien für eigene Veranstalt...ungsplanung im Sommersemester

Teilnahme an der Abschlussveranstaltung samt vorheriger Umfrage; Dokumentation aller Gruppenergebnisse aus dem Break-Out-Room; Vernetzung mit Teilnehmenden der eigenen AG 18 für weitere Kooperation...

Kennenlernen von, Reflektieren und Nachlesen zu verschiedenen Möglichkeiten elektronischer Prüfungen; Diskussionen ihrer jeweiligen Vor- und Nachteile. Für eigene Praxis auch ohne Semesterendprüfung ...erwäge ich semesterbegleitende Open-Book-Exams als Interaktions- und Feedbacktools.

Unterscheidung von Live - & standardisierten Webinaren, Erstellung eigener Webinare mit Jimdo, Infos zu Marketing und Zertifikaten...

Weiterführung der in Modul 3 vorgestellten und diskutierten Fragen nach Kooperation und Interaktion in der Online-Lehre, auch und gerade bei Videos: Es geht weniger um die Aufzeichnung von Lehrveranst...altungen als um die interaktive Einbindung von Studierenden durch Videos mit interaktiven Phasen und Elementen (Feedbacks, Quizzing, Single-Choice etc.). Hilfreich der Hinweis auf technische und rechtliche Umsetzungen sowie die Verlinkungen zu den Publikationen und Videos von Prof. Handke und Prof. Loviscach.

Unterscheidung von Live - & standardisierten Webinaren, Erstellung eigener Webinare mit Jimdo, Infos zu Marketing und Zertifikaten...

Modul 3 Quickstarter Online-Lehre: Planung und Rhythmisierung virtueller Lehrveranstaltungen unter Berücksichtigung hochschuldidaktischer Modelle; Erstellung einer Liste von Links & Tipps aus dem Chat... für das Forum (Modul 3); erstes Ausprobieren diverser Tools für die eigene Praxis (Flinga zur Generierung und Bewertung von Fragen vor Lernphasen mit virtueller Präsenz, mindmeister zum synchronen Erstellen von Mindmaps, mahara zum Anlegen von E-Portfolios)

Vertiefendes Verständnis der Unterschiede Meeting/Webinar samt der unterschiedlichen Rollen (Host/Co-Moderator*in; Diskussionsteilnehmer*innen vs. Zuschauer*innen)...

Reflexion und Priorisierung der nach der (wann und wie auch immer gearteten Öffnung) zu erwartenden Themen aus eigener Sicht als Beraterin/Dozentin/Selbstständige; Bereitschaft, an sozialwissenschaftl...ichen Online-Umfragen des SoSci-Panels teilzunehmen

Gründung einer überregionalen Expertinnen-Gruppe von Lehrenden/Beratenden/Ausbildenden verschiedener Hochschulen (Berlin, Bremen, Wiesbaden/Mainz/Frankfurt) zur Erprobung und Reflexion virtueller Bera...tungskonzepte für Ausbildung und Praxis

Vorstellung des Buches "Mythos Bildung" durch Prof. El-Mafaalani, Aktualisierung und Diskussion seiner Thesen im Salon (per virtueller Konferenz)...

Folgende Fragen werden in der Vorbereitung mit den Verantwortlichen des Fachbereichs geklärt: - Nutzung welcher Plattformen erlaubt / möglich / hochschulkonform? - Teilnehmendenzahl: belassen wie ...geplant (max. 12) oder öffnen für weitere InteressentInnen - Beibehaltung der bislang geplanten Module (6 Halbtagesveranstaltungen à 4 UE= 24 UE) oder Verteilung auf mehr und kürzere Seminareinhalten (12x2UE bzw. 8x3UE)? - Technische Vorbereitung der Studierenden bereits Teil des Seminars oder im Vorfeld zu leisten? - Welche Formen von Aktivitäten können für Seminarnachweis gefertigt bzw. anerkannt werden? - nach Klärung der Fragen Kommunikation vor/zu Semesterbeginn

Erleben des Webinars als Expert*innen-Runde von Expert*innen für Kolleg*innen; Online-Train-the-Trainer-Format durch sehr ausführlichen und anregenden Chat; Nachbereitung der Materialien; Vernetzung m...it Teilnehmenden aus der Runde und Verabredung für virtuelle Treffen zwischen Modulen

Studium der Modul-Materialien; Diskussion mit Kolleginnen über Annahmen, Aussagen, Empfehlungen des Moduls (Bsp. Digital Literacy der Studierenden, Gap zwischen Online-/Internetkompetenz der Studieren...den und Lehrenden; Möglichkeit von Audience Response Systems etc.)

Kennenlernen und Reflektieren der verschiedenen eLearning-Szenarien (Anreicherungs-, Integrations- und Virtualitätskonzept); Auseinandersetzung mit und besseres Verstehen von Konzepten und Tools (Mi...crolearning, Nuggets, MOOCs etc.) im Nachgang

Journal Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie, (18/2019)...

Digitale Textredaktion und Online-Sprechtrainings für Angehörige verschiedener Kommunikationsberufe für deren Online-und Medienauftritte (v.a. Hessischer Rundfunk) (s.u. Auszug aus Mail eines Sendever...antwortlichen)

Advanced Studies / Intensiv-Training Qigong (2 Stunden täglich) durch Lehrerteam Zhineng Qigong / China...

3x wöchentlich je 1stündige Kursangebote zu verschiedenen Uhrzeiten (7h, 19h, 21h) - um auch Angehörigen verschiedener Berufsgruppen Teilnahme zu ermöglichen....

Reflexion der eigenen Schwerpunkte im Beratungs- und Lehrbereich hinsichtlich Online-Angeboten; Nutzung der gegenwärtigen Situation zu eigener Fortbildung sowie (längst fälliger) Digitalisierung...

a) inhaltliches Interesse wg. Zusammenarbeit mit Theolog*innen b) methodisches Interesse: Realisierung einer Online-Fachtagung mit live-streaming; c) didkatisches Interesse: Wie werden Teilnehmend...en-Interessen berücksichtigt und eingebunden? (im Vorfeld, während der Tagung, im Nachgang)?

kürzere, aber häufigere Taktung der Intervisionen (statt (Halb-)Tagestreffen alle 1,5 Monate jetzt 2stündig wöchentlich bis vierzehntägig); Ausprobieren verschiedener Konferenz-Tools (Zoom, Teams, c...isco Webex); Besprechung und Entwicklung digitaler Formate

Erkenntnis unterschiedlicher Funktionen und Möglichkeiten zwischen Online-Meetings und Webinaren: Größe / Art der Beteiligung; Unterschied Moderator*innen, Diskussionsteilnehmer*innen, Zuhörende; ... Art und Gestaltung virtueller Räume und deren Einsatzmöglichkeiten für didaktische Zwecke

Umsetzung eines längst geplanten Vorhabens in der aktuellen Corona-Krisensituation: Ausprobieren verschiedener Plattformen und Tools (Zoom, Teams, Cisco Webex); sowohl für mich selbst als Beratende wi...e für teilnehmende Gegenüber überraschend konzentrierte und fokussierte Arbeit