Die Studierenden hatten als Prüfungsleistung eine 10- bis 15-seitige Hausarbeit zu einem selbst gewählten Thema im Modul Mathematik, Umwelt und Naturwissenschaften zu schreiben. Sie könnten die Betreu...ung durch mich oder meine Kollegin aus der Mathematikveranstaltung wählen. Die Absprache des Themas fiel vielen Studierenden schwer, vor allem die Eingrenzung auf eine überschaubare Fragestellung, die auch für den zeitlichen Umfang einer Hausarbeit mit 8 Wochen Bearbeitungszeit realistisch war. Die Studierenden sollten mir auch ein Exposé abliefern, bevor ich die Hausarbeit und das Thema genehmigte. Das Bestehen auf einem Exposé hat sich als sehr gewinnbringend herausgestellt, konnten so doch bereits vor der Erstellung der Hausarbeit diverse Schwierigkeiten und potenzielle Fehlerquellen ausgeschlossen werden. Zukünftig werde ich die Studierenden früher auf das Thema Hausarbeitserstellung im Rahmen der synchronen Online-Seminare ansprechen und mögliche Fragestellungen und ihre Bearbeitung in die Onlinelehre aufnehmen. Die Betreuung pro Hausarbeit hat von der Themenfindung, der Erstellung und Besprechung des Exposés bis zur Korrektur und asynchronen Rückmeldung des Ergebnisses 10 Zeitstunden gedauert, ergibt bei 3 Hausarbeiten einen Gesamtaufwand von 30 Zeitstunden.

Die Kontaktblöcke I bis III fanden im Wechsel mit der Veranstaltung "Naturwissenschaftliche Frühbildung" des selben Moduls statt. Wichtig waren die Gruppenarbeiten in Breakout-Sessions und die Besprec...hung der Ergebnisse anschließend im Plenum. Aufwand: 3 X 3 Zeitstunden für die Durchführung; Vor- und Nachbereitung: 3 x 3 Zeitstunden; Gesamtaufwand: 18 Zeitstunden

Die Kontaktblöcke III und IV waren schon vertrauter als reine Online-Lehre, so wie sie auch geplant waren. Wichtig waren die Gruppenarbeiten in Breakout-Sessions und die Besprechung der Ergebnisse ans...chließend im Plenum. Aufwand: 2 X 3 Zeitstunden für die Durchführung; Vor- und Nachbereitung: 2 x 3 Zeitstunden; Gesamtaufwand: 12 Aufwand

Es war eine für mich völlig neue Aufgabe, Materialien für den Schulunterricht im Fach in einer Online-Sammlung zu kuratieren. Als erster Schritt lag die Erstellung eines Themenbaums für das Unterrich...tsfach Biologie an. Die Frage war, wie erstellt man eine Fachsystematik, die sich auf den schulischen Unterricht in der Sekundarstufe I und II bezieht und mit wissenschaftlichen Systematiken kompatibel ist. Nach umfangreichen Recherchen kam ich zu dem Schluss, es möglichst einfach zu halten und u.a. nach "Tier", "Mensch" und "Pflanze" zu gliedern und dann noch die Querschnittsthemen wie "Ökologie", "Physiologie" oder "Genetik" dazu zu nehmen. Weiter traf ich die Entscheidung Fachbegriffe durch deutsche Alltagssprache zu ersetzen, wo dies passte: also "Vererbung" statt "Genetik". In weiteren Schritten ging es dann um das Sammeln und Kuratieren von Materialien und zum Schluss zum Aufbau der Portalseite mit Wordpress und Überlegungen zur attraktiven Zusammenfassung von Materialien zu Oberthemen wie "Wettbewerbe" oder "News aus der Biologie".

Zu den Online-Begutachtungen von Hochschullehrenden im Rahmen des GRETA-Anerkennungsverfahrens (Grundlagen für die Entwicklung eines trägerübergreifenden Anerkennungsverfahrens von Kompetenzen Lehrend...er in der Erwachsenen- und Weiterbildung) gehören die Begutachtung des von den Lehrenden ausgefüllten Portfolios (10 Stunden), die darauf aufbauende Ausstellung einer GRETA-Kompetenzbilanz (4 Stunden) und ein anschließendes Feedbackgespräch (1 Stunde). Das ergibt pro Begutachtung 15 Stunden an Arbeit; bei drei Begutachtungen insgesamt 45 Stunden. Bei der Begutachtung von drei verschiedenen Lehrenden in der Hochschule sind mir Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufgefallen: manche Lehrende scheinen auch bei extrem gutem Abschneiden ihre Lehrkompetenzen eher unterschiedlich einzustufen, bei anderen scheint die Selbsteinschätzung mit den externen Begutachtungsergebnissen überein zu stimmen.

Ich habe diese Veranstaltung extra in meinem Uralub wahrgenommen, weil das Thema aus meiner Sicht ein sehr drängendes ist in Zeiten des schulischen Distanzlernens. Diese Frage wurde auch schon umfasse...nd diskutiert in einer meiner Fortbildungen von Lehrkräften aus unterschiedlichen Schulformen der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen.

Aktuell war für Schüler und Schülerinnen und ihre Lehrkräfte das Thema Home Learning/Onlineunterricht Bestandteil des schulischen Alltags. Möglicherweise wird im neuen Schuljahr diese Art des Lehrens ...und Lernens zeitweise wieder aktuell. Wie kann diese Herausforderung angegangen und gemeistert werden, so dass Onlineunterricht für alle Beteiligten (Lehrkräfte, Schüler*innen und Eltern) positiv gestaltet wird? In den Modulen werden wir folgende Themen beleuchten und nach Lösungen suchen: Modul 1: Meine Bedürfnisse und die meiner Schüler*innen Wir besprechen das Fit- und Misfit-Konzept nach Largo und die Bedürfnispyramide nach Maslow und schauen, wo jede einzelne Lehrkraft steht, über welche Ressourcen sie verfügt und welche Ressourcen fehlen. Wir schauen, wo unsere Schüler*innen nach unserer Einschätzung stehen. Wir überlegen, was unsere Schüler*innen aktuell brauchen. Modul 2: Erste Methoden im Onlineunterricht Wir lernen die Methoden „Flipped Classroom = Inverted Classroom“ und „WebQuest“ kennen und tauschen uns dazu aus. Anschließend planen wir, welches Szenario wir im Unterricht nach den Sommerferien ausprobieren wollen. Modul 3: Unser Onlineunterricht läuft – wie gestalten wir den zukünftigen Übergang zum Präsenzunterricht? Wir haben uns jetzt theoretisch mit dem Thema Onlineunterricht beschäftigt und in der Praxis Erfahrungen gesammelt, über die wir uns in diesem Modul austauschen wollen. Jetzt geht es darum, zu überlegen, wie wir künftig Elemente des Onlineunterrichts mit in die Praxis übernehmen wollen. So können wir unsere persönliche Checkliste für einen gelingenden Onlineunterricht erstellen.

Wir haben uns jetzt theoretisch umfassend mit dem Thema Onlineunterricht beschäftigt und in der Praxis diverse Erfahrungen gesammelt. Jetzt geht es darum, zu überlegen, wie wir vorgehen wollen, wenn e...s zurück in den Präsenzunterricht geht. Gestalten wir ihn wie vor der Phase des Onlineunterrichts? Oder übernehmen wir Elemente aus dem Onlineunterricht? Wir planen die nächsten Schritte zum Übergang in einen neuen Präsenzunterricht. Dabei geht es sowohl um theoretische Reflexionen, als auch um praktischen Erfahrungsaustausch. Aufwand: Vorbereitung und Nachbereitung der Fortbildung 4h; Durchführung der Veranstaltung auch 4h

Zeitaufwand: Teilnahme an den 5 Veranstaltungen --> 12 Stunden (siehe Nachweis) Vorbereitung der Veranstaltungen durch entsprechende Lektüre und der Präsentation für das Testat: 3 Stunden Dieses mod...ulare Weiterbildungsprogramm besteht aus einem Basis- und einem Aufbaumodul zur Handhabung der Software sowie zwei aufeinanderaufeinander aufbauenden Einheiten zur zielgerichteten Erweiterung der methodisch-didaktischen Kompetenzen für die virtuelle Lehre. Den Abschluss bildet ein Testat in Form einer modellhaften Vorlesungssequenz aus dem eigenen Fachgebiet.

Als Neuling in der Online-Lehre war für mich spannend, von den Erfahrungen der Podiumsgäste zu hören: - ob und wie die aktuellen Erfahrungen die Hochschullehre langfristig verändern könnten. - wie si...e ihre Veranstaltungen in diesem Semester konkret gestalteten - welche Schlussfolgerungen und Empfehlungen sie daraus ableiten.

Livestreams des #Semesterhacks geschaut, um das Format und die Durchführung nachzuvollziehen....

Vier Studierende teilen ihre Erfahrungen mit der Online-Lehre. Im Anschluß habe ich die vorgestellten Projekte wie eTutor eTutoren und Digital Changemaker gesichtet. eTutoren im Fachbereich Medieninf...ormatik: https://www.uni-weimar.de/de/medien/struktur/fachbereich-medieninformatik/etutoren-des-fachbereichs-medieninformatik/ Digitale Changemaker: Studentische Zukunfts-AG zu Hochschulbildung im digitalen Zeitalter: https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/changemaker

Als Neuling im Bereich Online-Lehre war es für mich sehr interessant, von den Erfahrungen von alten Hasen zu lernen. Dabei hat sich für mich herausgestellt, dass auch andere ähnliche Erfahrungen gemac...ht haben wie ich. Hilfreich sind die vorgestellten Tools zur Aktivierung der Studierenden, interessant der Ausblick auf das kommende Wintersemester.

Ich habe im Workshop… …mein eigenes OER-Projekt definiert. …die Schritte zu seiner Realisierung festgelegt....

Expert*innen teilen ihre Eindrücke und Einschätzungen dazu, wie der aktuelle Lehrbetrieb in Deutschland im Sommersemester 2020 läuft: - erste Erfahrungen im digitalen Sommersemester - aktuelle Baust...ellen - neue Praxis für die Zeit nach der Krise sichtbar?!

Ein Online-Workshop zur Bildung von Gemeinschaft im Zuge von Online-Lehre: Austausch von Tools und Erfahrungen in einem international zusammengesetzten Workshop mit Teilnehmenden aus 8 Ländern und von... 3 Kontinenten. Inspirierend, die unterschiedlichen Erfahrungen zu besprechen. Auch die Auseinandersetzung mit vorbereitenden Materialien aus dem CoTalent-Projekt haben mir neue Impulse gegeben. in·s·pi·rie·ren

Aktuell ist für Schüler und Schülerinnen und ihre Lehrkräfte das Thema Home Learning/Onlineunterricht Bestandteil des schulischen Alltags. Dabei soll der Schwerpunkt auf die Stärkung der Basiskompeten...zen gelegt werden. Wir haben gemeinsam überlegt, wie diese Herausforderung angegangen und gemeistert werden kann, so dass Onlineunterricht für alle Beteiligten (Lehrkräfte, Schüler*innen und Eltern) positiv gestaltet wird. Dabei haben wir uns in Modul 1 mit den eigenen Bedürfnissen und den Bedürfnissen der Schüler*innen beschäftigt. In Modul 2 haben wir eine Bestandsaufnahme zum aktuellen Lernstoff durchgeführt und geschaut, wie wir methodisch-didaktisch geeignete Online-Lösungen finden. Alle haben sich etwas zum Ausprobieren vorgenommmen für Modul 3.

Nach ersten eigenen Erfahrungen mit der Durchführung von Online-Veranstaltungen und Online-Lehre habe ich mich informell im Corona-Campus über die dort hinterlegten Texte inhaltlich informiert und die...se Informationen mit meinen persönlichen Erfahrungen abgeglichen.

Ich wollte einen Mehrwert schaffen für die teilnehmenden Lehrkräfte und ihre Schüler*innen durch einen zusammenfassenden Artikel, Videos zu weiterführenden Aspekten der Berufsorientierung und dazugehö...rigen E-Arbeitsbüchern für junge Menschen.

Ich habe bei der Konferenz Einblicke erhalten in Honors Education in anderen Ländern, vornehmlich in Dänemark und den Niederlanden. Außerdem habe ich mich in unterschiedlichen Kleingruppen mit den dre...i im Projekt CoTalent entwickelten Online-Instrumenten zur Begabten- und Exzellenzförderung beschäftigt, diese praktisch ausprobiert und mit meinen Teammitgliedern evaluiert.

Ich habe meine ersten Gehversuche mit regulär geplanter Online-Lehre (auch vor der Pandemie als virtuelle Lehrveranstaltungen geplant) gemacht. Insgesamt waren die Versuche sehr erfolgreich, die Studi...erenden haben motiviert und engagiert mitgemacht. Mir sind vor allem beim ersten Mal einige kleinere technische Pannen unterlaufen, vor allem beim Wechseln in die Gruppenräume. Irritiert haben mich auch die kleinen Videoausschnitte in der Präsentationsansicht bei Adobe Connect. Hier plane ich die Anschaffung eines zweiten Bildschirms. Sehr froh bin ich, dass ich vor allem für den ersten Lehrveranstaltungsblock eine für mich einfache inhaltiche Durchführung geplant hatte. Dieses Vorgehen hat sich für mich sehr bewährt. Die Durchführung von einfachen Live-Experimenten während der Online-Veranstaltung habe ich auf den bevorstehenden dritten Veranstaltungsblock gelegt. Jetzt fühle ich mich sicherer im Umgang mit dem Konferenztool und der Studierendengruppe und wage mich auf ein neues Experimentierfeld in der Online-Lehre vor.

Ich habe die gängigen Creative Commons Lizenzen kennen und anwenden gelernt. Diese Inhalte waren neu für mich und haben mich neugierig gemacht, mich weiter zum OER-Fachexperten ausbilden zu lassen....

Modul III war wie die beiden vorangegangenen Module I und II als Präsenzveranstaltung an der Universität Hildesheim geplant. Im Zuge der Corona-Pandemie wurde sie als Präsenzveranstaltung zunächst abg...esagt und dann als Online-Veranstaltung erfolgreich von mir durchgeführt. In Folge der Überführung in eine Online-Veranstaltung gab es einige Anpassungen: z.B. der Wechsel von einer ganztägigen Präsenzveranstaltung zu zwei Halbtagsonline-Formaten. Auch der methodische Ablauf wurde verändert auf ein gemeinsames Erarbeiten eines Ablaufplans zum Zusammenfassen der Ergbenisse aus den Module I und II in geteilten Notizen statt in Kleingruppen- und anschließender Plenumsarbeit in der vorab konzipierten Präsenzveranstaltung. Vorab war eine Einarbeitung in das für mich neue Konferenztool BigBlueButton (BBB) notwendig. Dafür habe ich auch meine Familie eingesetzt, um an verschiedenen Rechnern eine Online-Fortbildungssituation vorab zu simulieren. Außerdem habe ich vorab online nach hilfreichen Video-Tutorials recherchiert, um den Teilnehmenden eine Hilfestellung und Vorabinformation für den Umgang mit BBB anzubieten.

Ich habe mich bei der ersten Begutachtung mit dem GRETA-Kompetenzmodell zur Anerkennung non-formal und informell erworbener Kompetenzen von Lehrenden in der Erwachsenen- und Weiterbildung vertieft und... in einem anschließenden Feedbackgespräch mit einem Zweitgutachter aus dem GRETA-Projekt des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung Bonn reflektiert. Bei der selbstständigen Begutachtung des zweiten Portfolios wurden mir die Unterschiede zwischen den Kompetenzen der beiden Lehrenden deutlich. Wegen Unklarheiten in der Anwendung des Gutachtermanuals habe ich einzelne Kompetenzfacetten noch mal mit einem Zeitgutachter besprochen.

Ich habe diesen Kurs besucht, weil ich neugierig war, was OER sind und wie ich sie in meinem beruflichen Alltag nutzen kann. Als Autorin war ich zuerst skeptisch, wie sich Geschäftsmodelle mit OER um...setzen lassen und ob ich OER selber OER nutzen wollte. Nach dem Durcharbeiten dieses Onlinekurses habe ich mich entschieden, OER selber zu nutzen.